¿Cómo se enseña y aprende gramática en la Fundación Colombo Alemana de Barranquilla?

Para la enseñanza de la gramática, el programa DLL (“Deutsch lehren und lernen” del Goethe-Institut) recomienda un enfoque orientado a la acción, que involucre activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En este enfoque se crean situaciones lingüísticas auténticas, en las que las estructuras gramaticales no se enseñan de forma aislada, sino en contexto. Esto favorece una comprensión más profunda y una aplicación sostenible de la gramática en el uso cotidiano del idioma (Neuner, 2004; Goethe-Institut, 2014).

Otro enfoque recomendado es el método inductivo, en el que los estudiantes descubren por sí mismos las reglas gramaticales, en lugar de recibirlas de manera explícita. Este método aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes, ya que participan activamente en el proceso de descubrimiento. Estudios han demostrado que los alumnos suelen percibir la enseñanza deductiva de la gramática como monótona, mientras que los ejercicios inductivos y creativos los hacen participar de manera más activa e interesada (Thaler, 2012; Ellis, 2002).

Además, la serie DLL destaca la importancia de las visualizaciones y los juegos gramaticales, para hacer que las estructuras complejas sean más comprensibles y para que el aprendizaje sea más variado. Mediante el uso de estos métodos, los docentes pueden hacer que la enseñanza de la gramática sea más eficaz y atractiva (Zydatiß, 2007; Goethe-Institut, 2014).

La serie “Deutsch lehren und lernen” pone énfasis en una enseñanza de la gramática integradora y centrada en el estudiante, caracterizada por la participación activa, la contextualización y el uso de métodos variados. En la Fundación Colombo Alemana de Barranquilla se implementan estos enfoques en la enseñanza de la gramática como parte esencial del proceso de aprendizaje del alemán.

Al utilizar métodos inductivos, actividades lúdicas y situaciones comunicativas reales, se fomenta un aprendizaje significativo y duradero.

Estos enfoques permiten que las y los estudiantes no solo comprendan las estructuras gramaticales, sino que también sean capaces de aplicarlas de manera autónoma y contextualizada en situaciones reales de comunicación, lo que fortalece su competencia lingüística de forma integral.

Referencias

Dörnyei, Z. (2009). The Psychology of Second Language Acquisition. Oxford University Press.

Holec, H. (1981). Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford: Pergamon.

Lewis, M. (1993). The Lexical Approach. Hove: Language Teaching Publications.

Nation, I.S.P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.

Schmitt, N. (2008). Review article: Instructed second language vocabulary learning. Language Teaching Research, 12(3), 329–363.

Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. In S. Gass & C. Madden (Eds.), Input in Second Language Acquisition.

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